jueves, 16 de mayo de 2013
DIA DE LA SANTA CRUZ
ESTE TRABAJO FUE PARA EL 3 DE MAYO OSEA PARA SANTA CRUZ EN CUAL LOS REQUISITO PARA REALIZAR ESTA CRUZ ES QUE DEBIA SER CONSTRUIDA POR NOSOTROS, QUE FUERA CREATIVA, DISEÑO UNICO, QUE FUERA DE UN MATERIAL PARA QUE PUDIERA DURAR, LIMPIEZA
ESPIGAS 50 AÑOS
EN ESTE TRABAJO LA TAREA ERA IDEAR UN LUGAR REPRESENTATIVO O UN MONUMENTO A LOS 50 AÑOS DE ARQUITECTURA DEL ITESO, LOS REQUISITO ERAN UTILIZAR ESPIGAS, CON DETERMINADO TAMAÑO A UNA ESCALA DE 1.50
ORATORIO
ESTA VEZ EL TRABAJO ERA REALIZAR UN ORATORIO EN UN TERRENO DE 18 X 19 QUE SE ENCUENTRA EN EL ITESO DONDE HAY 2 ARBOLES LOS CUALES DEBIAMOS RESPETAR Y QUE FORMARA PARTE DEL PROYECTO: UN LUGAR TRANQUILO DONDE SE PUDIERA ESTAR EN PAZ, DONDE PERSONA PUDIERA SABER QUE ES CUANDO LO VIERA, LOS MATERIALES UTILIZADOS FUERON ESTIRENO, ILUSTRACION NEGRA COMO BASE ACERRIN PROTAGONIZANDO ARENA Y CESPED POR ACERRIN VERDE
SUPERFICIES REGLADAS
Superficies regladas.
SEMANA 7
MÓDULO 2
EJERCICIO 7
INICIO:
22/03/2013
ENTREGA
02/04/2013
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
La creación de una superficie generada por el movimiento de una recta, denominada generatriz manteniéndose en contacto con otras líneas, denominadas directrices, cumpliendo además en su desplazamiento ciertas condiciones particulares.
TIPO DE TRABAJO
Individual.
OBJETIVOS
Que el alumno comience la comprensión del espacio tridimensional tomando como referencia compositiva el movimiento generado con líneas rectas para desarrollar una superficie en movimiento.
Desarrollar una superficie reglada generada por medio d la unión de los palos de madera, manteniendo contacto con las demás piezas.
MATERIAL
Pieza elaborada con 300 palos de madera de sección de 5x5 mm y de 10 cm. de largo, Lija para madera, pegamento blanco y material de dibujo y corte. Base de MDF de 60x60cm.
BITACORA
· Para desarrollar el trabajo el alumno deberá definir que entiende por superficie reglada, hipérbolas, paraboloides, lonas tensadas y escribirlo en no más de media cuartilla para discutirlo en el aula y plantear ideas en común.
· El alumno deberá tomar una foto, retomando el concepto de superficie reglada en un elemento arquitectónico.
· El alumno deberá seleccionar un uso para de allí formular un concepto y criterio de diseño para desarrollar su trabajo. Deberá investigar sobre el uso y ventajas o desventajas formales, funcionales, estructurales y compositivas para el tema.
· Desarrollar al menos 10 bocetos diferentes a partir de la explicación del profesor y la resolución de dudas en taller.
BLOG
· Subir al blog los ejercicios anteriores.
TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO
· Plantear un uso y criterio de diseño a trabajar a partir de entender y tomar en cuenta todos los factores expuestos.
· Analizar y entender el procedimiento a desarrollar en cuanto a las superficies regladas.
· Desarrollar bocetos para explorar posibilidades de diseño, tomando en cuenta los objetivos del trabajo y las posibilidades formales y de escala.
· Pegar los palos de madera bajo criterios de generación de superficies regladas a partir de seguir una directriz y una generatriz.
· Integrar escala humana 1:50
SEMANA 7
MÓDULO 2
EJERCICIO 7
INICIO:
22/03/2013
ENTREGA
02/04/2013
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
La creación de una superficie generada por el movimiento de una recta, denominada generatriz manteniéndose en contacto con otras líneas, denominadas directrices, cumpliendo además en su desplazamiento ciertas condiciones particulares.
TIPO DE TRABAJO
Individual.
OBJETIVOS
Que el alumno comience la comprensión del espacio tridimensional tomando como referencia compositiva el movimiento generado con líneas rectas para desarrollar una superficie en movimiento.
Desarrollar una superficie reglada generada por medio d la unión de los palos de madera, manteniendo contacto con las demás piezas.
MATERIAL
Pieza elaborada con 300 palos de madera de sección de 5x5 mm y de 10 cm. de largo, Lija para madera, pegamento blanco y material de dibujo y corte. Base de MDF de 60x60cm.
BITACORA
· Para desarrollar el trabajo el alumno deberá definir que entiende por superficie reglada, hipérbolas, paraboloides, lonas tensadas y escribirlo en no más de media cuartilla para discutirlo en el aula y plantear ideas en común.
· El alumno deberá tomar una foto, retomando el concepto de superficie reglada en un elemento arquitectónico.
· El alumno deberá seleccionar un uso para de allí formular un concepto y criterio de diseño para desarrollar su trabajo. Deberá investigar sobre el uso y ventajas o desventajas formales, funcionales, estructurales y compositivas para el tema.
· Desarrollar al menos 10 bocetos diferentes a partir de la explicación del profesor y la resolución de dudas en taller.
BLOG
· Subir al blog los ejercicios anteriores.
TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO
· Plantear un uso y criterio de diseño a trabajar a partir de entender y tomar en cuenta todos los factores expuestos.
· Analizar y entender el procedimiento a desarrollar en cuanto a las superficies regladas.
· Desarrollar bocetos para explorar posibilidades de diseño, tomando en cuenta los objetivos del trabajo y las posibilidades formales y de escala.
· Pegar los palos de madera bajo criterios de generación de superficies regladas a partir de seguir una directriz y una generatriz.
· Integrar escala humana 1:50
Horizontalidad con planos verticales. Adición.
SEMANA 5
MÓDULO 2
EJERCICIO 6
INICIO:
12/03/2013
ENTREGA
19/03/2013
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
Elementos y principios básicos del diseño. El Plano trabajado bajo el concepto de adición.
TIPO DE TRABAJO
Individual.
OBJETIVOS
Que el alumno trabaje con el tema de horizontalidad por medio de la consecución de una serie de 50 planos colocados de forma vertical sobre un plano, estos planos se transformarán gradualmente por medio de la adición de elementos a la forma básica inicial seleccionada. El objetivo es que el alumno experimente y comprenda el proceso que implica la transformación de los planos y la posibilidad de generar formas y volúmenes a partir de la adición de formas.
Que el alumno comience a trabajar en el espacio tridimensional y sea capaz de entender la importancia de la configuración espacial en el diseño arquitectónico, la escala y la estructura.
MATERIAL
Pieza elaborada con cartulina Batería, base de ILUSTRACION NEGRO de 30x60cm.
BITACORA
· Para desarrollar el trabajo el alumno deberá definir que entiende por horizontalidad y adición, y escribirlo en no más de media cuartilla para discutirlo en el aula y plantear ideas en común.
· El alumno deberá tomar una foto, retomando el concepto de horizontalidad en un contexto urbano y en otra foto adición en un elemento arquitectónico.
· El alumno deberá seleccionar una figura básica para desarrollar su trabajo, puede ser un Hexágono, triángulo equilátero o cuadrado. Deberá investigar sobre su trazado y ventajas o desventajas formales, funcionales, estructurales y compositivas para el tema.
· Desarrollar al menos 10 bocetos diferentes a partir de la explicación del profesor y la resolución de dudas en taller.
BLOG
· Subir al blog los ejercicios anteriores.
TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO
· Plantear un tema a trabajar a partir de entender y tomar en cuenta todos los factores expuestos.
· Analizar y entender el procedimiento a desarrollar, en cuanto a la adición de elementos a la forma básica seleccionada.
· Desarrollar bocetos para explorar posibilidades de adición, tomando en cuenta los objetivos del trabajo y las posibilidades formales y de escala.
· Trazar las figuras en la cartulina Batería, considerando que a la forma inicial se le deberá de añadir la figura que desarrollará esta transformación.
· Cortar los 50 planos en las formas predeterminadas.
· Pegar las figuras en un plano horizontal separándolas 1 cm cada una.
SEMANA 5
MÓDULO 2
EJERCICIO 6
INICIO:
12/03/2013
ENTREGA
19/03/2013
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
Elementos y principios básicos del diseño. El Plano trabajado bajo el concepto de adición.
TIPO DE TRABAJO
Individual.
OBJETIVOS
Que el alumno trabaje con el tema de horizontalidad por medio de la consecución de una serie de 50 planos colocados de forma vertical sobre un plano, estos planos se transformarán gradualmente por medio de la adición de elementos a la forma básica inicial seleccionada. El objetivo es que el alumno experimente y comprenda el proceso que implica la transformación de los planos y la posibilidad de generar formas y volúmenes a partir de la adición de formas.
Que el alumno comience a trabajar en el espacio tridimensional y sea capaz de entender la importancia de la configuración espacial en el diseño arquitectónico, la escala y la estructura.
MATERIAL
Pieza elaborada con cartulina Batería, base de ILUSTRACION NEGRO de 30x60cm.
BITACORA
· Para desarrollar el trabajo el alumno deberá definir que entiende por horizontalidad y adición, y escribirlo en no más de media cuartilla para discutirlo en el aula y plantear ideas en común.
· El alumno deberá tomar una foto, retomando el concepto de horizontalidad en un contexto urbano y en otra foto adición en un elemento arquitectónico.
· El alumno deberá seleccionar una figura básica para desarrollar su trabajo, puede ser un Hexágono, triángulo equilátero o cuadrado. Deberá investigar sobre su trazado y ventajas o desventajas formales, funcionales, estructurales y compositivas para el tema.
· Desarrollar al menos 10 bocetos diferentes a partir de la explicación del profesor y la resolución de dudas en taller.
BLOG
· Subir al blog los ejercicios anteriores.
TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO
· Plantear un tema a trabajar a partir de entender y tomar en cuenta todos los factores expuestos.
· Analizar y entender el procedimiento a desarrollar, en cuanto a la adición de elementos a la forma básica seleccionada.
· Desarrollar bocetos para explorar posibilidades de adición, tomando en cuenta los objetivos del trabajo y las posibilidades formales y de escala.
· Trazar las figuras en la cartulina Batería, considerando que a la forma inicial se le deberá de añadir la figura que desarrollará esta transformación.
· Cortar los 50 planos en las formas predeterminadas.
· Pegar las figuras en un plano horizontal separándolas 1 cm cada una.
VERTICALIDAD Y SUSTRACCION
Verticalidad con planos horizontales. Sustracción.
SEMANA 4
MÓDULO 2
EJERCICIO 5
INICIO:
05/03/2013
ENTREGA:
12/03/2013
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
Elementos y principios básicos del diseño. El Plano trabajado bajo el concepto de sustracción.
TIPO DE TRABAJO
Individual.
OBJETIVOS
Que el alumno trabaje con el tema de verticalidad por medio de la sobre posición de una serie de 50 planos colocados de forma horizontal, estos planos se transformarán gradualmente por medio de la sustracción de la forma básica inicial seleccionada. El objetivo es que el alumno experimente y comprenda el proceso que implica la transformación de los planos y la posibilidad de generar formas y volúmenes a partir de la sustracción de formas.
Que el alumno comience a trabajar en el espacio tridimensional y sea capaz de entender la importancia de la configuración espacial en el diseño arquitectónico, la escala y la estructura.
MATERIAL
Pieza elaborada con cartulina Batería doble grosor, elementos espaciadores de cartulina Batería, base de MDF de 30x30 cm.
BITACORA
· Para desarrollar el trabajo el alumno deberá definir que entiende por Verticalidad y sustracción, y escribirlo en no más de media cuartilla para discutirlo en el aula y plantear ideas en común.
· El alumno deberá tomar una foto, retomando el concepto de verticalidad en un contexto urbano y en otra foto sustracción en un elemento arquitectónico.
· El alumno deberá seleccionar una figura básica para desarrollar su trabajo, puede ser un círculo, triángulo equilátero o cuadrado y deberá investigar sobre su trazado y ventajas o desventajas formales, funcionales, estructurales y compositivas para el tema.
· Desarrollar al menos 10 bocetos diferentes a partir de la explicación del profesor y la resolución de dudas en taller.
BLOG
· Subir al blog los ejercicios anteriores.
TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO
· Plantear un tema a trabajar a partir de entender y tomar en cuenta todos los factores expuestos.
· Analizar y entender el procedimiento a desarrollar, en cuanto a la sustracción de elementos a la forma básica seleccionada.
· Desarrollar bocetos para explorar posibilidades de sustracción, tomando en cuenta los objetivos del trabajo y las posibilidades estructurales para completar la figura y que se auto sustente.
· Cortar 50 planos en la forma seleccionada de 10 cm de ancho.
· Cortar espaciadores de 1 cm de ancho.
· Pegar las piezas sobreponiendo los planos, hasta alcanzar una altura de 50 cm.
SEMANA 4
MÓDULO 2
EJERCICIO 5
INICIO:
05/03/2013
ENTREGA:
12/03/2013
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
Elementos y principios básicos del diseño. El Plano trabajado bajo el concepto de sustracción.
TIPO DE TRABAJO
Individual.
OBJETIVOS
Que el alumno trabaje con el tema de verticalidad por medio de la sobre posición de una serie de 50 planos colocados de forma horizontal, estos planos se transformarán gradualmente por medio de la sustracción de la forma básica inicial seleccionada. El objetivo es que el alumno experimente y comprenda el proceso que implica la transformación de los planos y la posibilidad de generar formas y volúmenes a partir de la sustracción de formas.
Que el alumno comience a trabajar en el espacio tridimensional y sea capaz de entender la importancia de la configuración espacial en el diseño arquitectónico, la escala y la estructura.
MATERIAL
Pieza elaborada con cartulina Batería doble grosor, elementos espaciadores de cartulina Batería, base de MDF de 30x30 cm.
BITACORA
· Para desarrollar el trabajo el alumno deberá definir que entiende por Verticalidad y sustracción, y escribirlo en no más de media cuartilla para discutirlo en el aula y plantear ideas en común.
· El alumno deberá tomar una foto, retomando el concepto de verticalidad en un contexto urbano y en otra foto sustracción en un elemento arquitectónico.
· El alumno deberá seleccionar una figura básica para desarrollar su trabajo, puede ser un círculo, triángulo equilátero o cuadrado y deberá investigar sobre su trazado y ventajas o desventajas formales, funcionales, estructurales y compositivas para el tema.
· Desarrollar al menos 10 bocetos diferentes a partir de la explicación del profesor y la resolución de dudas en taller.
BLOG
· Subir al blog los ejercicios anteriores.
TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO
· Plantear un tema a trabajar a partir de entender y tomar en cuenta todos los factores expuestos.
· Analizar y entender el procedimiento a desarrollar, en cuanto a la sustracción de elementos a la forma básica seleccionada.
· Desarrollar bocetos para explorar posibilidades de sustracción, tomando en cuenta los objetivos del trabajo y las posibilidades estructurales para completar la figura y que se auto sustente.
· Cortar 50 planos en la forma seleccionada de 10 cm de ancho.
· Cortar espaciadores de 1 cm de ancho.
· Pegar las piezas sobreponiendo los planos, hasta alcanzar una altura de 50 cm.
RITMO Y JERARQUIA
Plano/Volumen. Trama, Ritmo y Jerarquía.
SEMANA 3
MÓDULO 2
EJERCICIO 4
INICIO:
19-02-2013
ENTREGA
26-02-2013
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
Elementos y principios básicos del diseño. Plano y volumen.
TIPO DE TRABAJO
Individual.
OBJETIVOS
Que el alumno comience la comprensión del espacio tridimensional tomando como referencia compositiva una trama o retícula establecida en dos dimensiones, a partir de la cual, podrá generar formas en tres dimensiones empleando los conceptos de ritmo y jerarquía.
MATERIAL
1/2 Ilustración o Showcard negro. 50x50cm
1/2 Ilustración o Showcard blanco.
2 Cartulinas popset o ilustración de dos colores distintos (Estos dos colores deberán ser complementarios o sea Amarillo-Morado, Verde-Rojo, Azul-Naranja)
Pegamento y material de dibujo y corte.
BITACORA
· Para desarrollar el trabajo el alumno deberá definir que entiende por cada concepto, y escribirlo en no más de media cuartilla para discutirlo en el aula y plantear ideas en común.
· El alumno deberá tomar una foto urbana ó arquitectónica, retomando el concepto de ritmo y en otra foto jerarquía.
· Desarrollar al menos 10 bocetos diferentes de ritmo en un plano a escala de 50x50cm en la bitácora de bocetos. A partir del décimo boceto se revisará bitácora.
BLOG
· Subir al blog los ejercicios anteriores.
TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO
Elaborar una composición empleando los siguientes elementos:
1. Recortar una base de showcard negro de 50x50cm, colocar una base con lados de 5 cm, haciendo una caja.
2. Trazar en la base con lápiz 2H, una trama o retícula @2.5 cm, imperceptible a la vista.
3. Recortar triángulos isósceles (dos lados iguales de 2.5cm) con las cartulinas de color, cubriendo por lo menos uno de los cuatro posibles espacios dentro de cada cuadrado de la retícula. Bajo este esquema de diseño se desarrollará una composición (en dos dimensiones) siguiendo dicha trama para representar en su conjunto el concepto de ritmo.
4. Posteriormente elaborar una composición en tres dimensiones, siguiendo el trazo realizado previamente para generar volúmenes por medio de los cuadrados y rectángulos para que en su conjunto representen jerarquía.
a. 20 módulos de 2.5 x 2.5cm
b. 20 módulos de 2.5 x 5cm
c. 20 módulos de 2.5 x 7.5cm
d. 20 módulos de 2.5 x 10cm
e. 20 módulos de 2.5 x 12.5cm
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